55人人讲(2/3)
“好了，我看到有好几个同学画的角是这样的。”我边说边在黑板上画出了一个直角和一个钝角。“同学们看看，这两个是角吗？我们和同桌同学讨论一下吧。”
几分钟后，“讨论出来了吗？”
有的同学说不是角，看起来不像；有的同学说是角，但说不出原因来。
“好了，我们来看一下角的定义。”我指着黑板上我写的角的定义，“我们一起读一下。”
“现在，我们来看这个图形。”我指着直角说，“它有没有一个顶点？有。它是不是由两条直线组成的图形？是。那它是不是角？当然是。凡是由一个顶点和两条直线组成的图形都是角。那这个呢？”我又指着那个钝角问。
“这个当然也是了。好了，下面，我们看看这几个图形，是不是角。”我在黑板上画了好几个图形，其中有曲线组成的图形，也有直角，锐角和钝角。“我们还是和同桌讨论一下吧。”
“好了，我们来举手表决吧。”我指着第一个曲线组成的图形问，“认为它是角的举手。”没有学生举手，看来知识现在掌握的还是比较牢固的。“为什么不是呢？”
“因为它不是直线，是曲线。”
“对。那我们看下一个图形。”……
就这样，不停的练习，不停的让学生自己找问题，自己画，然后再问其他同学，不断的加深他们对角的认识。
“好了，今天的课就上到这了。下课。”
学生们下课去操场了，下节课是体育。
“小关，这节课讲的挺好，就是我觉得还能讲的更细致一点，更让学生容易理解，学生对于新生事物接受用要有个过程，你也不能着急。再说你的板书还有待提高啊。”马副校长笑着对我说。
我看到，她说的时候，刘校长假装接电话走了。我看着这个马副校长，笑了笑，什么都没说。心里想着，你有什么资格来评价我的课？！就因为你是副校长？年龄大？教龄长？你连一天讲台都没上过，一节课都没讲过，你有什么资格评价我的课？你的评价一点说服力都没有。别以为我不知道。就是你串联了所有主任，联合起来去校长那施压，让我不担任网管的。
看着我就是笑了笑，什么都没说，然后就好像没听到她说的一样，看向了李副校长，脸上的笑容明显变得僵硬了，转身走了。
“小关，课还是不错的，就是板书有待提高。”李副校长笑呵呵的说。
“我也知道自己的短板，这个不是一时半会能提高的不是，你说是吧。”我也笑着说。
“你小子，唉！有个性是好事，但别太张扬。服个软又不少什么，何必呢？”
“呵呵，服软有用吗？”
几分钟后，“讨论出来了吗？”
有的同学说不是角，看起来不像；有的同学说是角，但说不出原因来。
“好了，我们来看一下角的定义。”我指着黑板上我写的角的定义，“我们一起读一下。”
“现在，我们来看这个图形。”我指着直角说，“它有没有一个顶点？有。它是不是由两条直线组成的图形？是。那它是不是角？当然是。凡是由一个顶点和两条直线组成的图形都是角。那这个呢？”我又指着那个钝角问。
“这个当然也是了。好了，下面，我们看看这几个图形，是不是角。”我在黑板上画了好几个图形，其中有曲线组成的图形，也有直角，锐角和钝角。“我们还是和同桌讨论一下吧。”
“好了，我们来举手表决吧。”我指着第一个曲线组成的图形问，“认为它是角的举手。”没有学生举手，看来知识现在掌握的还是比较牢固的。“为什么不是呢？”
“因为它不是直线，是曲线。”
“对。那我们看下一个图形。”……
就这样，不停的练习，不停的让学生自己找问题，自己画，然后再问其他同学，不断的加深他们对角的认识。
“好了，今天的课就上到这了。下课。”
学生们下课去操场了，下节课是体育。
“小关，这节课讲的挺好，就是我觉得还能讲的更细致一点，更让学生容易理解，学生对于新生事物接受用要有个过程，你也不能着急。再说你的板书还有待提高啊。”马副校长笑着对我说。
我看到，她说的时候，刘校长假装接电话走了。我看着这个马副校长，笑了笑，什么都没说。心里想着，你有什么资格来评价我的课？！就因为你是副校长？年龄大？教龄长？你连一天讲台都没上过，一节课都没讲过，你有什么资格评价我的课？你的评价一点说服力都没有。别以为我不知道。就是你串联了所有主任，联合起来去校长那施压，让我不担任网管的。
看着我就是笑了笑，什么都没说，然后就好像没听到她说的一样，看向了李副校长，脸上的笑容明显变得僵硬了，转身走了。
“小关，课还是不错的，就是板书有待提高。”李副校长笑呵呵的说。
“我也知道自己的短板，这个不是一时半会能提高的不是，你说是吧。”我也笑着说。
“你小子，唉！有个性是好事，但别太张扬。服个软又不少什么，何必呢？”
“呵呵，服软有用吗？”