新书编纂很用心，文字、标点等细节都做的毫无错漏……由人、井野审核之后，就回复纲手：“师父，课本已经审核了，并无错漏。不过，我个人以为应该增加字的比例、减少假名的比例……在文字的学习上，只要遵循以象为本、形意、形声规律认识，要比假名简单很多——”
由人说完，就简单的列举了日、月、山、川、水、火等字，然后依照一定的规则，在此基础上构建新字、组词……由人说：“我一直认为，字实际上比假名简单……”
因为字有意义，最简单的依托于形象，再抽象。可以从单字附和为一定的词、短语等等……
假名本身却是无意义的，它只是声韵，是发音。
“具备意义，有具体含义的东西，在具体的形象上进行抽象，就会变得很好记。就像是日、月、山……再如一、二、三……即便是一个不识字的人，你写出一个山出来，他不认识，但你问他这个字像什么？他会很直观的说，是山！日呢？你告诉他简单的演化步骤，只要说一遍，这个字他都能记忆一辈子——它并非是一种符号，而是具象的一种抽象的描述……”
“这实际上会极大的减少学习文字的难度。随着发展，我们对文字的要求也会越来越高，只能描述日常对话的假名显然无法达到要求。我们需要更加精简、准确，更容易理解且没有歧义的方式！”
“还有……”
……
“针对未来的发展、需求，是需要更准确的描述方式的。假名的使用，会让人在理解的时候很头疼……”
纲手表示理解——她在医疗领域的研究上已经遇到了类似的问题，诸多的东西都难以通过假名进行描述，她不得不重新拿起文字，针对性的进行学习。对于任意一个研究者而言，这都是一道避不开的坎儿。但现如今忍界使用的通用文字已经成为了习惯，想要从根子上改变，却并不容易！忍界学习字的角度和由人的角度不一样——他们是将之当成音来学的……字与字之间的关联、体系不知道，学一个字再学另一个字完全靠死记硬背。
只能说……这太、太、太难了……
“那就这样吧……没问题就开始印刷吧。希望明年学校就可以用上新教材……”纲手拍板，木叶的印刷厂就开始印刷新教材。为了确保新教材的落实，学校的老师们自然也需要“提高”一下——那些变更的内容、实验都要烂熟于心才行。要不然还是以前的一套，新教材老师却弄不明白，又怎么教学生？当然，这种给人培训的事纲手是不会亲自去干的——
能者多劳，就交给静音、井野和由人三个徒弟来负责。三人的课时怎么安排她不管，反正任务完成就可以了。
针对老师的培训被安排在了晚上放学之后，为期……并不固定。纲手的要求是教会、学会、能讲。
什么时候把老师们教会了，什么时候老师们学会了，并且还能够根据自己的理解灵活的讲出来，能够给学生答疑解惑了，什么时候这个“提高班”才能停止！
于是，三个人就轮流上课，一人一天。伊鲁卡、水木等一大群拥有教师资格的在校教师、家庭教师都纷纷来听课……颠覆性的理论想要弄清楚，不啻于是牛不喝水强按头，思想不是一下子就能转变过来的。三个人教了两个星期，就感觉心累了……这是对牛弹琴吗？不，这是对石头弹琴……
于是，三人绞尽脑汁的，去寻思更简单、有效，更容易让人理解的方式教学。由人是从逻辑方面入手，带着一群老师做逻辑操，利用逻辑进行推导！
井野则干脆将实验室当成了教室，领着一群比她至少大了十二岁，有许多都能做爷爷的教师现场实验、观察数据！
静音从人体本身的微观角度出发对问题进行阐述……
由人说完，就简单的列举了日、月、山、川、水、火等字，然后依照一定的规则，在此基础上构建新字、组词……由人说：“我一直认为，字实际上比假名简单……”
因为字有意义，最简单的依托于形象，再抽象。可以从单字附和为一定的词、短语等等……
假名本身却是无意义的，它只是声韵，是发音。
“具备意义，有具体含义的东西，在具体的形象上进行抽象，就会变得很好记。就像是日、月、山……再如一、二、三……即便是一个不识字的人，你写出一个山出来，他不认识，但你问他这个字像什么？他会很直观的说，是山！日呢？你告诉他简单的演化步骤，只要说一遍，这个字他都能记忆一辈子——它并非是一种符号，而是具象的一种抽象的描述……”
“这实际上会极大的减少学习文字的难度。随着发展，我们对文字的要求也会越来越高，只能描述日常对话的假名显然无法达到要求。我们需要更加精简、准确，更容易理解且没有歧义的方式！”
“还有……”
……
“针对未来的发展、需求，是需要更准确的描述方式的。假名的使用，会让人在理解的时候很头疼……”
纲手表示理解——她在医疗领域的研究上已经遇到了类似的问题，诸多的东西都难以通过假名进行描述，她不得不重新拿起文字，针对性的进行学习。对于任意一个研究者而言，这都是一道避不开的坎儿。但现如今忍界使用的通用文字已经成为了习惯，想要从根子上改变，却并不容易！忍界学习字的角度和由人的角度不一样——他们是将之当成音来学的……字与字之间的关联、体系不知道，学一个字再学另一个字完全靠死记硬背。
只能说……这太、太、太难了……
“那就这样吧……没问题就开始印刷吧。希望明年学校就可以用上新教材……”纲手拍板，木叶的印刷厂就开始印刷新教材。为了确保新教材的落实，学校的老师们自然也需要“提高”一下——那些变更的内容、实验都要烂熟于心才行。要不然还是以前的一套，新教材老师却弄不明白，又怎么教学生？当然，这种给人培训的事纲手是不会亲自去干的——
能者多劳，就交给静音、井野和由人三个徒弟来负责。三人的课时怎么安排她不管，反正任务完成就可以了。
针对老师的培训被安排在了晚上放学之后，为期……并不固定。纲手的要求是教会、学会、能讲。
什么时候把老师们教会了，什么时候老师们学会了，并且还能够根据自己的理解灵活的讲出来，能够给学生答疑解惑了，什么时候这个“提高班”才能停止！
于是，三个人就轮流上课，一人一天。伊鲁卡、水木等一大群拥有教师资格的在校教师、家庭教师都纷纷来听课……颠覆性的理论想要弄清楚，不啻于是牛不喝水强按头，思想不是一下子就能转变过来的。三个人教了两个星期，就感觉心累了……这是对牛弹琴吗？不，这是对石头弹琴……
于是，三人绞尽脑汁的，去寻思更简单、有效，更容易让人理解的方式教学。由人是从逻辑方面入手，带着一群老师做逻辑操，利用逻辑进行推导！
井野则干脆将实验室当成了教室，领着一群比她至少大了十二岁，有许多都能做爷爷的教师现场实验、观察数据！
静音从人体本身的微观角度出发对问题进行阐述……